目录
课程研究
谁的知识最有价值?——论衡量课程知识价值的“人的尺度”黄忠敬;4-10
论课程知识的地方性质李长吉;11-17
学习科学研究对课程设计与教学的启示彭文波;刘电芝;18-25教材研究
教材研究框架的建构及使用——以语文教材为例张心科;文艺;赵瑞萍;26-33
教科书与意识形态再生产——对1949—2018年相关研究的回顾与省思赵长林;孙海生;34-39
基于国际研究新进展的教科书“文本呈现”评价标准建构侯前伟;张增田;40-47教学理论与方法
教学现场感:内涵、特点及其培育策略杨晓奇;48-53+71
论学习评价技术转向:表征、危机与对策李鹏;朱德全;54-59
信息技术与教学深度融合的限度及其超越罗祖兵;60-65
中小学生创造力及其培养孙冠贤;66-71学科课程教材与教学
未来学习与能力框架下的课程发展——以“思想品德”课程标准编制为例俞国良;琚运婷;72-78
如何培养学生的数字化阅读素养?余闻婧;79-85
历史课程改革如何回应中华优秀传统文化教育刘克明;86-90+98
论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径陈则航;王蔷;钱小芳;91-98
基于学习进阶的科学概念教学内容整合张玉峰;99-105
“一带一路”背景下中华优秀传统文化与新疆中小学美术课程教学融合路径研究阿卜杜凯尤木·麦麦提;钱初熹;106-111教师教育
学科教学知识建构模式研究——基于小学数学教师的课堂观察谷晓沛;马云鹏;解书;112-117
义务教育阶段教师心理健康素质结构及其培养刘金平;任洁;原雨霖;118-123
教师的艺术素质及其培养刘勇;赵志毅;124-129学术纵横
基础教育研究2018年度发展报告——2018年《中小学教育》论文转载情况统计与分析廖鲜梅;130-136研究与借鉴
夏丏尊与现代语文教学理论的建构刘正伟;王荣辰;137-143
《课程·教材·教法》2019年重点选题范围2
《中小学教材教学》2018年第12期目录10
热烈祝贺人教版《教育史学通论》(上下卷)入选2018中华读书报年度图书100佳145
《中国教育科学》正式创刊146